浅谈高中化学教学（李万春）

浅谈高中化学教学

营山二中   李万春

高中化学与其它学科最大区别在于初中化学内容少，且实验较多。只要采取有效的教育、教学方法和手段，不难缩短差距，提高整体水平，获得理想的效果。

一、严、爱相结合，使学生乐于学习

教师的教是为了学生的学，如果学生“厌学”，那么不管教师的教学水平如何的高，结果都为零。学习本身就是一个内容繁琐、时间周期长，需要较大心智努力的艰辛过程。又特别是基础差的学生，学习更是苦恼的事。他们或许学习目的不明确，缺乏学习动力；或许是智力因素欠佳，通过若干次努力，都以失败告终，缺乏自信心；或许心理压力过重、情绪消沉、意志薄弱，缺乏学习积极性。总之，就是对学习失去了兴趣和信心，只要是一个身心健全的人，就不可能整天志力自己苦恼的事，再加之现实生活中为他们布置了许许多多解闷的场所。人微言轻学习的导向者——教师，首先，寓教于乐，把文化知识的学习同愉快的情绪结合。改进教学思想和教学方法，围绕两纲，精心设计教案，以树立全面发展的人才观和向45分钟要质量为目的，减轻学习负担和课业负担，使学生有充足的时间去从事自己喜欢干的事，参加有益于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有驰，劳逸结合，保持旺盛的精力和饱满的热情投入学习生活中。其次，协调师生情感，培养学习兴趣。处处关心和爱护学生，建立朋友间的师生关系；面向全体学生不歧视差生，善于发现成绩和进步，多表扬、少批评；帮助他们鼓起学习的勇气，消除自卑感，尽快迎头赶上。另外，严格要求也是至关重要的，“严是爱，宽是害”，只要督促他们把所欠知识补起来，体会到学好化学实际上并非自己想象的那样难，而是一件很容易的事，品味到通过辛勤努力后的甜头。那么，学习的积极性和自觉性也就随之培养了，也为提高教学效益打下了坚实的基础。

二、严谨治教，提高教学效益

1、高一打好基础，高二培养能力

初中化学内容少，较基础。根据这一特点，将初中知识渗透、穿插在整个高一教学中，以弥补基础知识的差异。随时指导学法，引导学生尽快入门。面向全体学生，降低起点，多搭台阶，讲基础，解难点，练重点。在初步掌握知识的基础上，以知识点的局部灵活运用来巩固，强化基础知识。同时将高三复习时一些教学内容，如知识的拓宽加深，解题的思维、方法、速度、准确度适当贯穿在新课中，力求达到高考要求。充分发挥演示实验的作用，逐步培养学生的实验思维能力。尽量以旧知识同化新知识、采取车轮战术，复习、巩固已学知识，同时加强了知识的联系。循序渐进，随时总结知识的规律和加强解题指导。严格要求学生，通过强有力的手段，力求每位同学在每一个知识点上过关。耐心辅导，补差促优。扎实基础，既提高学生的学习兴趣，又有利于培优补差。

2、高三全面提高

高三分层教学、全面把关、培优补差中，充分发挥最后冲刺的作用。总的要求：（1）贯彻“三主一核心”（以学生为主体、教师为主导、训练为主线、培养能力为核心）的原则；（2）采用“讲、练、评”的教学模式；（3）体现“知识点再现、解题方法的指导、经验技巧的训练、存在问题的矫正”的教学结构；（4）做到“四精四必”，即精选、精编、精讲、精评，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。具体做法如下：

（1）进入高三第一轮复习，尽量挖掘双基的内涵外延，诱导学生运用类比、归纳、演译、综合等思维方法，对知识点从各个不同方面，不同深度进行揭示，进而对知识进行全面深刻的理解，使知识在头脑中清晰化、条理化，达到由点到面的程度。注重培养学生使用基础知识解答问题的能力和对问题的思考方法。适当补充综合性习题，以满足优生的欲望，从而促优。定时练习每章的双过关题，批阅试卷时，将每位学生的每个小题的正误列一表格，从而量化知识的掌握程度，找出学生在答题过程中的“常见病”和“多发病”根据知识的结构归纳评讲习题。对分数较低的学生进行个别问卷，以此转化差生，力争高考70分。

（2）在第二轮分块复习时，深挖知识的内在联系和衔接，加强知识的综合运用，力烀知识由面到体。强化选择题的解题技巧和准确度。在定时练习的正误分析表上，凡错误率在30%以下的不统一评讲，只作个别分析；注重解剖典例，追溯误区；举一反三，变通求活；开拓外延，探索规律，进而提高学生解答综合习题的能力。注重培养学生阅读试题的速度，审题能力，捕捉信息和信息迁移的能力。

（3）在第三轮的综合训练和查漏补缺过程中，加强对试卷Ⅱ的解题训练，强化文字表达的准确性、规范性和简洁性。

（4）在6月15日后，不再练题，用两周时间给学生看书。指导学生，看许多零散而易遗忘、易混淆的知识；看常用、重要和特殊的化学式或离子方程式；看重要的概念、理论、重点的元素和化合物知识；看教师演示实验和学生实验及实验基本作用，仪器的名称、性能和应用等等，做到知识的整体网络和细微知识点心里都有数，树立高考必胜的信心。

师者，授业解惑也。学生是否学到知识是检验老师教学水平的唯一标准。学生听不懂，做不来是老师的事，那就要看我们教师如何实施教育方法和教学手段，让学生真正成为学习的主体，教师真正成为学习的导师。

通过三年师生持之以恒的共同努力，哪怕是普通班，也会取得较理想的成绩。教无定术、学无定法。只要我们精心乐教，就不难想不出好办法，使学生乐于学习，使课堂教学优质高效。