如何搞好第一轮复习（李万春）

如何搞好第一轮复习

     李万春  

“3+X”考试已在我省首次实施，面对新一轮高考改革，特别又是“综合科”，复习资料缺乏，可借鉴的经验又不多。如何在高三短暂的一年复习中，实现由知识立意向能力立意的转变，提高化学意识，增强“四大能力”，这无疑是摆在我们老师面前的一道难题。

素质的培养，能力的提高，不是一朝一夕的事。只有对学生进行长期引导，坚持不懈的训练，学生对所学知识才会潜移默化，实现化学知识向各种能力的转化。而第一轮的复习时间将近三分之二，可毫不夸张地说，成功与否就在此一举。在此，笔者结合自己的初步尝试和平的学习，谈一点体会和做法。愿与广大同仁商榷。

一、转变观念，正确认识

综合科目考试的命题指导思想：以能力测试为主导，考察学生在中学所学这些相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些基础知识分析、解决问题的能力。但鉴于目前普通高等教育的现状和综合科目考试处于探索阶段，因而首先是学科内的综合，其次才是学科间的综合。表现出来的特征一方面带有一定的拼盘性质，另一方面涉及的学科知识也比较简单。这就既要求我们转变观念，从灌输知识转变到培养和提高自身科学素质上来，由知识取向向能力和素质取向转变，又要求我们立足本学科，夯实“双基”——因为能力是以知识为载体，同时注重相关学科知识。切记种了他人的地，荒了自家的田。

作为第一轮复习，重点应放在“双基”上，充分使用好能体现化学学科特点的双基题，培养学科能力，挖掘化学知识的内涵、外延，构建化学学科内的综合，并在此基础上兼顾化学与相关学科的知识交汇点，初步构建起相关学生知识的交叉、渗透的知识网络，培养学生运用综合知识分析问题、解决问题的能力。

二、用好课本，夯实“双基”，熟练掌握学科内知识的综合应用

教材是“双基”最主要的来源，如何用好课本，挖掘课本内容，丰富课本知识，将决定一轮复习质量的好坏。在第一轮的逐章复习中，切不可单纯照课本内容简单地复述一扁，而应根据大纲和考纲以及历年的高考情况，将每一章的考点、重点、难、热点一一给学生列出。引导学生牢牢紧扣课本每章的重点和难点，进行整理、分类、回忆、对比、联想，搞清课本章与章、节与节，以及章与节知识之间的联系和区别，全面抓好知识点和重难点。围绕教材内容，精选中档题为例题，中低档题为习题。引导学生思考分析问题时，尽可能地在课本上找相关知识，寻求解题根据。评讲时要讲出试题的立意、命题的角度、干扰项的设置，要讲出误区与典型思路，讲出扩展等，达到练一题通晓一类题，从而让学生练有所思、听有所悟。重在巩固知识，熟练课本，启迪思路，培养能力，让课本由厚到薄，由薄到厚。使学生清楚地认识到试题的“源头”、基础都来自课本、出自课本，“万变不离其中”的道理。

同时要注意“理科综合”首先展现的一个特征便是轻“知识立意”，不再过分强调知识的覆盖面，因而在第一轮复习中，如何在全面基础上突出重点，精选教材内容，确保高考复习的针对性，显得至关重要。考试范围内的内容不等于是必讲的，什么都想教的都是不是好老师，什么都等老师教的学生不是好学生。因而应提炼知识点，突出主干脉络，简化网络。至于由主干延伸出的细枝末节，可由学生自己课后完成——或由老师给出提纲，由学生自己收集整理，这样学生只需花较少的时间就可熟练掌握、灵活运用学科知识。

三、加强知识间的联系与渗透，强化应用能力

1、多方位渗透化学理论与概念，以期温故又知新。

抽象的化学理论、概念与生动直观的元素化合物的知识紧密相连，以元素化合物知识的理解，又可促进学生对理论、概念知识的重新认识与再理解，提高运用理论解释具体化学问题的能力。

2、加强物质间的联系与推广，以求推陈出新

综合能力是以扎实的基础知识为基础的。学习基础知识不是简单的获取知识，而是为了知识的提取和应用。而把知识结构化则有利于学生对知识地提取。因此，在以“族”为基本单元的元素化合物复习过程中，多创设一些问题情景，渗透族内各物质间、族与族之间的各物质间的相互联系，引导学生的思维向四周辐射，推陈出新，促进物质间知识网络的形成。这样既锻炼了学生解决化学问题的能力，又培养了其将已有知识进行迁移、重组、应用的能力。

3、注重实验设计，培养自主探究能力

任何一门学科，均是人们长期的生活生产经验的积累，化学又尤为突出。物质的性质、合成均离不开实验，因而在落实迁移的基础知识、基本技能的同时，创设知识与技能协同迁移的实验情景，这不但有利于加强知识过程的复习，又不失为训练学生自主探究能力的有效途径。

四、融合相关学科思想，完善学生知识结构

自然界原本就是一个统一体，现实中的生活生产问题必然包含各学科的基本知识与基本理论，而许多知识和理论在不同学科中均学习讨论过，只不过研究的角度、方法各有侧重。因而，在立足本学科知识，突出学科思想和思维方法，突出 主干知识，加强学科内基本概念、基本理论及实验和计算技能的总结、训练和综合的同时，绝不放过各学科知识交汇点，引导学生多角度多方位分析问题和解决问题。这既使学生知识结构得以完善，又适合综合科考试的宗旨。但不宜过多，更要合理控制难度、深度和广度。整个复习要从培养学生能力、提高学生素质出发，切不可为了综合而综合。

总之，第一轮复习重在梳理知识，使之连线成网，以求融会贯通；总结、归纳规律方法，力求面对错综复杂的题型变化应对自如；加强思维能力的培养和训练，重结论，更重结论获取过程，从而达到学科内知识的理解和运用。

教学有法，但无定法，贵在得法。